Cours de technologie au collège
le programme 2026, niveau par niveau
Les trois thèmes, les neuf compétences et ce qui est attendu en 5e, en 4e et en 3e, avec une progression annuelle complète.
À la rentrée 2026, le programme de technologie du cycle 4 s'applique sur les trois niveaux à la fois. Cette page ne remplace pas le texte officiel : elle le rend lisible.
« Faire pour apprendre et apprendre à faire. » Le fil directeur du préambule : des activités pratiques, pas de cours magistral.
Vous débutez en technologie ?
Contractuel ou néo-titulaire : le guide Débuter en technologie au collège rassemble les premiers jours, l'organisation de la salle, les premières semaines sans rien préparer et l'évaluation.
Les trois thèmes, les neuf compétences et les attendus
La progressivité est rédigée par thème, jamais compétence par compétence : c'est le thème entier qui monte en exigence d'une année sur l'autre.
🔍
Thème 1 · Les objets et les systèmes techniques : leurs usages et leurs interactions à découvrir et à analyser
L'analyse externe : ce que l'objet fait, pour qui, et à quel prix pour l'environnement.
3 compétences
1
Décrire les liens entre usages et évolutions technologiques des objets et des systèmes techniques
2
Décrire les interactions entre un objet ou un système technique, son environnement et les utilisateurs
3
Caractériser et choisir un objet ou un système technique selon différents critères
Ouvrez un bloc : objectifs officiels et séances du site (5 blocs)
L'évolution des OST
5e
Comparer des principes techniques pour une même fonction technique
Collecter, trier et analyser des données recueillies sur les OST
4e
Mettre en relation les OST avec leurs usages
Identifier les avantages et les inconvénients associés aux évolutions technologiques et informatiques
Justifier l'évolution d'un OST pour répondre à l'évolution des besoins
3e
Identifier les innovations de rupture qui sont attachées à l'évolution d'un OST
Mettre en relation une découverte scientifique avec ses développements technologiques et leurs effets sur la société
Exprimer dans un argumentaire court l'incidence d'un OST sur la société
Exprimer dans un argumentaire court l'incidence des contraintes sociétales sur les OST
Usages et impacts sociétaux du numérique
5e
Décrire le rôle des systèmes d'information dans le partage d'information
Recenser des données, les identifier, les classer, les représenter, les stocker dans des fichiers, les retrouver dans une arborescence
Connaître et appliquer des règles permettant de sécuriser un environnement numérique (bases de la cybersécurité)
Appliquer des règles de respect de la propriété intellectuelle
Appréhender la responsabilité de chacun dans les dérives liées aux système d'information (cyberviolence, attaque des données personnelle, usurpation d'identité)
4e
Identifier et appliquer les règles pour un usage raisonné des objets communicants et des environnements numériques (propriété intellectuelle, identité numérique, témoins de connexion, géolocalisation)
3e
Exprimer dans un argumentaire court le rôle du développement stratégique du numérique au sein de la société et des environnements professionnels (ou des métiers)
L'OST dans son environnement
5e
Faire la liste des interacteurs extérieurs d'un OST
Repérer et expliquer les choix de conception dans les domaines de l'ergonomie et de la sécurité ou en lien avec des objectifs de développement durable
4e
Décrire l'expérience de l'utilisateur (ressenti et facilité d'usage) d'un OST en partant du langage naturel (texte, croquis) pour aboutir aux schémas, graphiques, algorithmes
Repérer et expliquer les contraintes, exigences prises en compte (sécurité, incidences environnementales, formes et fonctions, ergonomie, qualité, fiabilité) pour répondre aux attentes des utilisateurs
3e
Décrire l'expérience de l'utilisateur d'un OST à l'aide de modes de représentation choisis
Le choix d'un OST dans un contexte de développement durable
5e
Repérer pour un OST les matériaux, les sources et les formes d'énergie, le traitement de l'information
Identifier les étapes du cycle de vie d'un OST influencées par les choix de matériaux et d'énergie
Choisir un OST parmi plusieurs propositions en vue de répondre à un besoin
4e
Identifier les caractéristiques à prendre en compte dans le choix d'un OST en vue de répondre à un besoin
Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) plusieurs OST répondant au même besoin et arrêter un choix
3e
Établir une liste d'OST possibles en vue de répondre à un besoin
Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable
Évaluer les OST selon des exigences ou des critères identifiés (caractéristiques, performances, coût, indice de réparabilité)
La performance des OST
5e
Mesurer et comparer une performance d'un OST à partir d'un protocole fourni
4e
Choisir les appareils de mesure à utiliser pour mesurer une performance d'un OST à partir d'un protocole donné
3e
Définir et mettre en œuvre un protocole pour mesurer une caractéristique, une performance d'un OST
Ce qui est attendu en 5e, en 4e et en 3e
Classe de 5e
Appréhender les usages d'objets du quotidien par la mise en service, la manipulation, le paramétrage, la configuration et les tests. Les élèves construisent les premiers éléments d'une culture des solutions technologiques.
Classe de 4e
Approfondir ces usages en intégrant les conditions et les contraintes associées aux objets et systèmes techniques.
Classe de 3e
Formuler les liens entre sciences, technologies, innovations et inventions, en tenant compte des besoins, des usages et du cycle de vie.
La gradation des critères de choix
Elle est explicite dans le programme. En 5e, les critères portent sur les matériaux et les formes d'énergie. En 4e s'ajoutent les incidences environnementales, le bilan carbone, l'efficacité énergétique, la durabilité et la recyclabilité. En 3e s'ajoutent encore les performances, le coût et l'indice de réparabilité.
🔧
Thème 2 · Structure, fonctionnement, comportement : des objets et des systèmes techniques à comprendre
L'analyse interne : comment c'est fait, comment ça marche, pourquoi ça tombe en panne.
3 compétences
4
Décrire et caractériser l'organisation interne d'un objet ou d'un système technique et ses échanges avec son environnement (énergies, données)
5
Identifier un dysfonctionnement d'un objet technique et y remédier
6
Comprendre et modifier un programme associé à une fonctionnalité d'un objet ou d'un système technique
Ouvrez un bloc : objectifs officiels et séances du site (7 blocs)
Fonctions, solutions, constituants de la chaîne d'énergie
5e
Associer des solutions techniques à une ou des fonctions techniques
Identifier des constituants de la chaîne d'énergie d'un objet technique (l'organisation de la chaîne d'énergie étant fournie)
Indiquer la nature des énergies en entrée et en sortie des constituants de la chaîne d'énergie
4e
Identifier les constituants d'une chaîne d'énergie et les associer à leurs fonctions
Repérer les transformations d'énergie et les flux d'énergie au sein de l'OST
3e
Élaborer, à l'aide d'un schéma bloc, la chaîne d'énergie d'un OST
Matériaux et procédés
5e
Identifier les principaux matériaux constitutifs d'un OST
4e
Mettre en relation la forme d'une pièce avec le procédé de réalisation
3e
Justifier le choix d'un matériau et de son procédé de mise en forme au regard des contraintes techniques et environnementales
Fonctions, solutions, constituants de la chaîne d'information
5e
Identifier les capteurs et les composants d'une interface homme machine (IHM) d'un OST
4e
Identifier les constituants de la chaîne d'information d'un objet réel et les associer à leur fonction
3e
Décrire un OST en caractérisant sa chaîne d'information
Associer des grandeurs analogiques issues d'un OST à des données exploitables
Structuration et traitement de données
5e
Déterminer des descripteurs permettant de décrire des objets sous forme de données en précisant leurs types et leurs formats
4e
Décrire et analyser le traitement réalisé par un OST sur les données qu'il reçoit et qu'il produit
Décrire et analyser la structuration d'une table de données qui permet une exploitation et une interprétation du comportement d'un OST
3e
Représenter sous forme de données les informations de diverses natures utilisées par un OST
Identifier, selon les cas, leur mise en forme, leur transmission, ou leur stockage dans des fichiers (texte, image, nombre) afin de comprendre le fonctionnement de l'OST
La circulation de l'information dans un réseau informatique
5e
Identifier les composants qui constituent un réseau local (terminaux, commutateurs, liaisons filaires et sans fil (WiFi)) et sa topologie
Justifier la nécessité d'identifier les terminaux pour communiquer sur un réseau local
4e
Paramétrer une adresse IP fixe pour ajouter un objet connecté à un réseau local
Résoudre des problèmes pour assurer la communication entre les différents terminaux dans un réseau informatique
Compléter une simulation fournie pour valider le comportement d'un réseau informatique
3e
Identifier et représenter la circulation d'une information dans le réseau Internet
Justifier la nécessité d'un protocole de routage pour faire communiquer plusieurs réseaux (activité débranchée, table de routage donnée)
Le dépannage et la réparation
5e
Repérer visuellement une pièce défectueuse
Réaliser une réparation en suivant un protocole fourni
Découvrir les procédés de réalisation présents dans un atelier de fabrication collaboratif
4e
Proposer un protocole permettant de vérifier l'origine d'un dysfonctionnement
Remplacer une pièce défectueuse sans protocole fourni (la pièce de remplacement étant fournie)
Choisir les procédés de réalisation et les mettre en œuvre
3e
Formuler des hypothèses expliquant le dysfonctionnement d'un objet technique
Proposer un protocole de dépannage puis de réparation
Réaliser le dépannage ou la réparation d'un système défectueux
Réaliser une pièce sur mesure pour réparer un objet technique
La programmation d'une nouvelle fonctionnalité
5e
Identifier les données utilisées et produites par le programme associé à une fonctionnalité d'un OST (à partir d'un programme existant)
Comprendre et traduire par un algorithme en langage naturel le programme associé à une fonctionnalité d'un OST
Modifier les paramètres d'un programme et identifier ou évaluer ses effets en termes de fonctionnalité
4e
Analyser les données et en déduire des modifications à apporter au programme
Compléter un programme pour répondre à une fonctionnalité d'un OST
Tester et valider, dans un environnement simulé ou réel, une modification du programme
3e
Déterminer les données utilisées et produites par un programme associé à une fonctionnalité en vue de le modifier
Programmer un algorithme lié à une nouvelle fonctionnalité
Modifier et tester le programme associé à une nouvelle fonctionnalité d'un OST
Ce qui est attendu en 5e, en 4e et en 3e
Classe de 5e
Identifier les entrées et les sorties d'un objet, modifier les paramètres d'un programme pour en observer les conséquences, réparer une pièce après avoir repéré visuellement un dysfonctionnement.
Classe de 4e
Étudier les composants des chaînes d'énergie et d'information, caractériser les flux, compléter et tester un programme, aborder l'architecture des réseaux locaux, définir un protocole de réparation.
Classe de 3e
Caractériser les chaînes d'information et d'énergie en matière de fonctions, concevoir l'algorithme d'une nouvelle fonctionnalité, étudier la circulation des données dans le réseau Internet, fabriquer une pièce sur mesure pour réparer.
Sur la programmation
Le programme précise qu'en fin de 3e, l'élève est initié à la programmation textuelle, en préparation de la suite de sa scolarité. La transcription des blocs vers Python entre donc au programme.
🛠️
Thème 3 · Création, conception, réalisation, innovations : des objets à concevoir et à réaliser
Le projet : imaginer, fabriquer, programmer, valider.
3 compétences
7
Imaginer, concevoir et réaliser une ou des solutions en réponse à un besoin, à des exigences (de développement durable, par exemple) ou à la nécessité d'améliorations dans une démarche de créativité
8
Valider les solutions techniques par des simulations ou par des protocoles de tests
9
Concevoir, écrire, tester et mettre au point un programme
Ouvrez un bloc : objectifs officiels et séances du site (10 blocs)
La gestion de projet technique
5e
Suivre un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées
4e
Organiser un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées
3e
Élaborer un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées
Le prototypage de solutions
5e
Fabriquer une solution pour améliorer un OST existant
4e
Proposer et fabriquer une solution pour ajouter une nouvelle fonction à un OST (croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation)
3e
Proposer et fabriquer un ensemble de solutions pour produire un nouvel OST (croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation)
Le choix des matériaux
5e
Choisir un matériau parmi plusieurs proposés en fonction de leurs caractéristiques
4e
Comparer différents matériaux pour choisir le plus adapté
3e
Choisir un matériau constitutif d'un objet et/ou système technique
Le choix d'une source d'énergie
5e
Choisir une source d'énergie et une forme d'énergie possible parmi plusieurs proposées
4e
Comparer différentes sources d'énergie pour choisir la plus adaptée
3e
Choisir une source d'énergie pour un OST
L'assemblage de constituants
5e
Assembler les constituants fournis pour réaliser un prototype
4e
Identifier les constituants manquants dans un prototype et le compléter
3e
Choisir les constituants et assembler un prototype
La modélisation et la fabrication
5e
Mettre en œuvre les moyens pour réaliser une forme selon une procédure fournie
4e
Modifier une forme à l'aide d'une modélisation
Choisir les moyens et produire la forme voulue
3e
Modéliser une forme voulue
Choisir les moyens et produire la forme voulue
Les objets communicants
4e
Interfacer un objet technique avec un réseau
3e
Interfacer deux objets techniques communicants
La validation du comportement mécanique d'un matériau
5e
Identifier la nature des sollicitations mécaniques des matériaux
Utiliser une simulation fournie pour valider la tenue mécanique d'un matériau soumis à une sollicitation simple
Mettre en œuvre un protocole de test fourni pour valider la tenue mécanique d'un matériau soumis à une sollicitation simple
4e
Paramétrer une simulation fournie pour valider la tenue mécanique d'un matériau soumis à une sollicitation simple
Choisir et mettre en œuvre un protocole de test pour valider la tenue mécanique d'un matériau soumis à une sollicitation simple
3e
Paramétrer une simulation fournie pour valider la tenue mécanique d'un matériau
Proposer et mettre en œuvre un protocole de test pour valider la tenue mécanique d'un matériau
La validation des performances d'un OST
5e
Vérifier le comportement et les performances d'un objet technique en suivant un protocole fourni
4e
Choisir les appareils pour mesurer les performances d'un OST à partir d'un protocole donné
3e
Proposer un protocole de test pour valider le comportement et les performances d'un objet technique
La programmation des OST
5e
Analyser un programme simple fourni et tester s'il répond au besoin ou au problème posé
Modifier un programme fourni pour répondre au besoin ou à un problème posé
Réaliser et mettre au point un programme simple commandant un OST
4e
Modifier un algorithme permettant de répondre au besoin ou au problème posé
Traduire un algorithme permettant de répondre à un besoin ou à un problème simple en un programme
Réaliser et mettre au point un programme commandant un système réel incluant éventuellement une interaction entre un humain et une machine
3e
Élaborer ou concevoir un algorithme permettant de répondre au besoin visé, puis le traduire en un programme structuré (appel de sous-programmes ou de fonctions), le tester et le mettre au point
Réaliser et mettre au point un programme commandant un système réel incluant une interaction entre un humain et une machine
Ce qui est attendu en 5e, en 4e et en 3e
Classe de 5e
Dans le cadre de mini-projets : choisir des solutions à partir d'éléments donnés, suivre une planification établie, aboutir à un prototype.
Classe de 4e
Identifier et résoudre un problème sur un objet existant, ajouter une fonctionnalité en respectant les spécifications, par une approche Matière-Énergie-Information.
Classe de 3e
S'investir dans un projet mené en groupe, sur une thématique choisie, en mobilisant les compétences développées aux niveaux précédents.
Sur la gestion de projet
Trois verbes suffisent à résumer la progression. En 5e, l'élève suit un processus de conception. En 4e, il l'organise. En 3e, il l'élabore.
Une progression annuelle pour les trois niveaux
Des séances pour toute l'année, de la 5e à la 3e : les 3 thèmes et les 9 compétences du programme sont travaillés. C'est la progression utilisée en classe ; elle n'a rien d'officiel et se réagence sans difficulté.
Classe de 5e
1
Stockage et transfert
Types et taille des fichiers, stockage, réseau de l'établissement, sécurité
2
L'évolution des OST
Familles et lignées de ponts, inventeurs, brevets et droits d'auteur
3
Le dépannage et la réparation
Recherche de pièce, mesure, impression 3D, bilan écologique
4
Éclairage Abribus
Du besoin à la maquette programmée et validée
5
Structure, forces, matériaux
Triangulation, arcs et voûtes, résistance des matériaux
6
IA et nous
Apprentissage machine, reconnaissance, enjeux sociétaux
7
Lignée des objets
Du phonographe au streaming : usages et choix
GratuitSéquence entière en accès libre
Classe de 4e
1
Internet et moi
Référencement, données personnelles, IA générative
GratuitSéquence entière en accès libre
2
Développement durable
Impact du numérique, smartphone, application Éco-gestes
3
Jeu vidéo 2D
Cahier des charges, conception, programmation, joystick, données
4
Robot mBot2
Énergie, déplacement, suivi de ligne, capteurs
5
Défi robotique
Identité visuelle, conception d'une pièce, compétition
6
Usages, besoins et choix
Évolution de la console, analyse multicritère, réparabilité, design
7
Base lunaire Artémis
Adresse IP, communication dans un réseau, simulation, objet connecté
Classe de 3e
1
Modélisation et impression 3D
De la pièce cassée au prototype contrôlé
2
La porte automatique
Cahier des charges, algorithme, validation et dépannage
GratuitSéquence entière en accès libre
3
Main robotisée
Concevoir, imprimer et piloter un doigt de prothèse, jusqu'à l'IA
4
Internet et les réseaux
Du clic au serveur, routage, simulation Filius, chiffrement
5
Bricol'O'Bot
Projet complet : concevoir, fabriquer, programmer, soutenir
✓
Espace DNB
Simulateur de points session 2027, révision des notions sur un objet inconnu
2 pages
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Les 96 séances conformes à ce programme
Neuf séances sont ouvertes à tous, section professeur comprise : la séquence Lignée des objets en 5e, la séquence Internet et moi en 4e, la séquence La porte automatique en 3e.
Les textes officiels
